李婧

發布時間:2023-03-12瀏覽次數:3365

李婧(LI Jing

青年副研究員


個人簡介:

現任意昂3青年副研究員🤤,受博士後國際交流計劃引進項目資助於意昂3体育從事公共管理學博士後研究(2021-2023)。本科畢業於清華大學(英語專業),先後受Cambridge Trust和中國國家留學基金委全額資助於劍橋大學獲得哲學碩士學位(教育心理學方向)和哲學博士學位(教育心理學方向)🧛🏿‍♀️。主要研究領域為社會心理學、老年心理及性別研究,擅長心理測量、量化數據分析和質性研究方法論💒。近年在Contemporary Educational Psychology, Sex Roles, Social Science and Medicine等知名學術期刊發表數篇論文↖️,相關研究成果先後在英國心理學會年會👩🏽‍🎓、國際人格及社會心理學會年會🥩、中國人口學會年會👐🏽、中國社會學會年會等國際國內重要學術會議上報告。現主持教育部人文社科基金青年項目1項🤞,近三年來參與國家級和省部級科研項目4項。


電子郵箱🧑🏻‍🦯:

fd_lijing@fudan.edu.cn


研究方向與研究興趣🧑🏽‍🏭:

社會心理學、老年心理及性別研究⛹🏼‍♀️,擅長心理測量✔️、量化數據分析和質性研究方法論


科研項目:

[1] 主持教育部人文社會科學研究青年基金項目“老齡社會下育齡群體性別觀念對生育行為的作用研究”(2022-2024)

[2] 參與國家社會科學基金重大項目“積極應對人口老齡化背景下加快養老服務體系建設研究”(2020-2022).

[3] 參與上海市婦聯決策咨詢項目“在優化婦女工作和強化家庭建設的基礎上推動三孩配套支持措施落地”.(2021-2022)

[4] 參與中國老齡協會委托項目“實施積極應對人口老齡化國家戰略研究”(2021-2022).

[5] 參與國家高端智庫理事會秘書處委托項目“華東地區‘一老一小”’有關情況專題調研(2021)


開設課程:

心理學質性研究方法(本科生)、社會心理學(碩士研究生)


近期代表性論文:

  • Li, J. (2023). Longitudinal interplays between basic psychological need satisfaction and sleep among older adults in China. Social Science & Medicine, 323, 115862. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2023.115862

  • 胡湛,李婧. (2022) 性別與家庭視角下的包容性生育政策研究[J]. 中國特色社會主義研究, 166(04): 47-52.

  • Li, J., Song, L., Peng, X., & Hu, Z. (2022). Predicting death quality from life prior to death among older Chinese in a retrospective cohort study. Frontiers in Public Health, 10, 931711. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.931711

  • Li, J., Faisal, E. & Hariri, A. A. (2022). Numbers for boys and words for girls? Academic gender stereotypes among Chinese parents. Sex Roles, 87, 306–326, https://doi.org/10.1007/s11199-022-01317-x

  • Li, J., & McLellan, R. (2021). Is language learning a feminine domain? Examining the content and stereotype threat effect of female-language stereotypes among EFL learners in China. Contemporary Educational Psychology, 66, 101991. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101991

  • Li, J., McLellan, R., & Forbes, K. (2020). Investigating EFL teachers’ gender-stereotypical beliefs about learners: A mixed-methods study. Cambridge Journal of Education, 51(1), 19-44.  https://doi.org/10.1080/0305764X.2020.1772720


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